До проблеми порушень емоційної сфери українських дітей з нормативним розвитком та з особливими освітніми потребами (РДУГ, РСА) в умовах війни

Abstract

У статті схарактеризовано причини емоційних порушень в українських дітей з нормативним розвитком та особливими освітніми потребами під час війни та в період трансформацій. Визначено, що більшість психологічних проблем та емоційних порушень у дітей з нормативним розвитком пов’язані з умовами сімейного виховання, гіперопікуванням, позбавленням дітей самостійності, нехтуванням дитячими потребами з боку батьків, особистісними якостями батьків, такими як: низька стресостійкість, ригідність, тривожність, агресивність тощо. З’ясовано, що стрес війни став ключовим чинником загострення психологічних проблем у дітей та спричинив посилення зусиль команди психологічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в закладах освіти. У статті презентовано низку заходів психокорекційного змісту для роботи з дітьми, які мають розлади дефіциту уваги та гіперактивності, а також розлади спектру аутизму. Особливої уваги приділено впливу арттерапії (зокрема, ізотерапії, пісочної терапії, казкотерапії) у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.The article describes the causes of emotional disorders in Ukrainian children with normative development and special educational needs during the war and during the period of transformations. It was determined that the majority of psychological problems and emotional disorders in children with normative development are associated with the conditions of family upbringing, over-care, deprivation of children's independence, neglect of children's needs by parents, personal qualities of parents, such as: low stress tolerance, rigidity, anxiety, aggressiveness, etc. It was found that the stress of war became a key factor in the exacerbation of psychological problems in children and caused increased efforts of the team of psychological support for children with special educational needs in educational institutions. The article presents a number of psychocorrectional measures for working with children with attention deficit hyperactivity disorder, as well as autism spectrum disorders. Special attention is paid to the influence of art therapy (in particular, isotherapy, sand therapy, fairy tale therapy) in working with children with special educational needs.