Концептуальні основи мовнопрофесійної діяльності вчителя на прикладі педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського

Однією з проблем, зумовлених станом сучасного освітнього процесу, є професійна підготовка вчителя. У статті здійснено пошук ефективних форм і методів виховання підростаючого покоління засобами навчання рідної мови, розглянуто концептуальні основи мовнопрофесійної діяльності, проаналізовано ключові засади формування мовленнєвої компетентності, окреслено шляхи підсилення інтересу до вивчення рідного слова, узагальнено наукові ідеї В. О. Сухомлинського щодо проблеми мовленнєвого розвитку, адже значним є його внесок у розробку питання виховання дітей на засадах материнської мови. Першочергове міс-це в навчанні школярів засобами слова педагог відводив учителеві, адже саме він доносить до дитини його неповторність. Василь Олександрович був глибоко переконаний у тому, що красиво розповідати, відкривати перед очима малечі мелодику сказаного – ось ті принципи, на яких ґрунтується педагогічна майстерність. Досліджені характерні ознаки мовної особисто-сті, критерії вдалої розповіді, за В. О. Сухомлинським. Чільне місце в його методичній системі посідають «Подорожі до джерел слова», саме вчителі-словесники завдяки розповіді, майстер-ному викладу матеріалу покликані реалізувати рідномовне навчання й виховання, а це неможливо без систематичного читання, що є запорукою знання вчителем свого предмета. «Кімната казок», «Острів чудес», «Двісті квіток рідної мови» (двісті бесід, що сприяли поповненню словникового запасу), альбом «Скарбниця рідної мови», чотири культи (Культ Батьківщини, Культ Матері, Культ Книги і Культ Рідного Слова), Кімната українського слова, ляльковий театр, вислови про мову створені педагогом з метою розвитку мовлення і творчості, виховання патріотизму. Аналіз мовознавчої, літературознавчої, методичної україністики, навчальних книг, літературної спадщини В. О. Сухомлинського є доказом уваги науковців, письменників, фольклористів до вміння вчителя володіти словом. Матеріали проведеного дослідження можуть бути використані викладачами початкової школи на уроках української мови та літератури, студентами під час проходження практики.

One of the challenges determined by the state of modern education is the professional training of teachers. The article explores effective forms and methods of educating the younger generation through native language instruction, examines the conceptual foundations of linguistic and professional activity, analyzes the key principles of speech competence formation, outlines ways to enhance interest in studying one’s native language, and generalizes V. O. Sukhomlynskyi’s scientific ideas concerning the problem of speech development, since his contribution to developing the concept of child education based on the mother tongue is of particular significance. In educating children through language, Sukhomlynskyi assigned a central role to the teacher, who conveys to the child the uniqueness of the spoken word. Vasyl Oleksandrovych was deeply convinced that the ability to tell stories beautifully and to reveal to pupils the melody of speech are the very principles on which pedagogical mastery is founded. The study explores the characteristic features of the linguistic personality and the criteria for a successful narrative according to V. O. Sukhomlynskyi. A prominent place in his methodological system belongs to the «Journeys to the Sources of the Word». It is precisely language and literature teachers who, through storytelling and skillful presentation, are called to implement native-language education and upbringing – something impossible without systematic reading, which guarantees the teacher’s deep knowledge of the subject. Among the pedagogical tools created by Sukhomlynskyi were «The Room of Fairy Tales», «The Island of Wonders», «Two Hundred Flowers of the Native Language» (two hundred conversations aimed at enriching children’s vocabulary), the album «The Treasury of the Native Language», and the four cults – the Cult of the Motherland, the Cult of the Mother, the Cult of the Book, and the Cult of the Native Word. He also established The Room of the Ukrainian Word, a Puppet Theater, and crafted expressions about language designed to develop speech and creativity while nurturing patriotism in pupils. An analysis of linguistic, literary, and methodological Ukrainian studies, educational books, and the literary heritage of V. O. Sukhomlynskyi confirms the considerable attention of scholars, writers, and folklorists to the teacher’s ability to master the word. The outcomes of the conducted research can be applied in the professional training of primary school teachers and in the practical coursework of students specializing in Ukrainian language and literature.