Інтегративний підхід у початковій освіті: поєднання природничої теорії та методики її викладання

У статті здійснено теоретичне обґрунтування та методичне моделювання процесу впровадження інтегративного підходу в початковій освіті шляхом органічного поєднання фундаментальних основ природничої теорії та методики викладання інтегрованого курсу «Я досліджую світ». Обґрунтовано, що в умовах реформування системи освіти відповідно до концепції «Нова українська школа» актуалізується потреба відходу від предметної роздробленості на користь створення цілісної природничо-наукової картини світу молодших школярів. Розкрито сутність дидактичної трансформації складних наукових понять (біологічних, фізичних, хімічних, географічних та екологічних закономірностей) у доступні, наочні та діяльнісні форми навчання, що повністю відповідають психофізіологічним особливостям дітей 6-10 років. У статті висвітлено практичний досвід фахової підготовки майбутніх учителів початкових класів у Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. Сковороди на факультеті початкового навчання. Деталізовано зміст та завдання освітніх компонентів «Теоретичні основи дисциплін природничої освітньої галузі в початковій школі» та «Методика навчання предмету «Я досліджую світ»», а також показано вагому роль навчально-польової практики у системному формуванні практично-орієнтованих умінь здобувачів вищої освіти. На конкретних дидактичних прикладах (зокрема вивчення екосистеми лісу та дослідження фізичних властивостей повітря) продемонстровано механізм переведення академічних науково-теоретичних знань у площину інтерактивно-го, проблемного та дослідницького навчання. Визначено ключові дидактичні умови ефективного поєднання теорії та методики: дотримання принципів науковості й доступності, контекстність навчання, а також беззаперечний пріоритет навчально-дослідницької та експериментальної діяльності учнів.

The article provides a theoretical rationale and methodological modeling for implementing an integrative approach in primary education by seamlessly combining the fundamental principles of natural science theory with the teaching methodology of the integrated course “I Explore the World”. It is substantiated that within the framework of educational reform driven by the “New Ukrainian School” concept, there is an urgent need to move away from subject fragmentation in favor of developing a holistic scientific picture of the world in primary school students. The essence of the didactic transformation of complex scientific concepts (biological, physical, chemical, geographical, and ecological patterns) into accessible, visual, and activity-based learning formats that fully align with the psychophysiological characteristics of children aged 6-10 is revealed. The article highlights the practical experience in professional training of future primary school teachers at the Faculty of Primary Education of H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University. The content and objectives of the educational components “Theoretical Foundations of Natural Science Disciplines in Primary School” and “Methodology of Teaching the Subject “I Explore the World”” are detailed, alongside demonstrating the significant role of field educational practice in the systematic development of higher education students' practice-oriented skills. Using specific didactic examples (such as studying the forest ecosystem and investigating the physical properties of air), the mechanism for translating academic scientific theory into interactive, problem-based, and inquiry-based learning is demonstrated. Key didactic conditions for the effective integration of theory and methodology are identified: adherence to the principles of scientific rigor and accessibility, contextual learning, and the absolute priority of students' research and experimental activities.