Іншомовна професійна компетентність фахівців немовних спеціальностей у контексті цифровізації освіти

Досліджується проблема формування іншомовної професійної компетентності майбутніх фахівців немовних спеціальностей в умовах інтенсивної глобалізації та тотальної цифровізації суспільства. Зазначається, що фундаментальної обізнаності виключно у вузькофаховій галузі сьогодні недостатньо для забезпечення конкурентоспроможності випускника закладу вищої освіти. Відповідно, здатність до ефективної міжкультурної та професійної комунікації іноземною мовою трансформується з факультативної навички на інтегральний складник загальної професійної культури спеціаліста. Наголошується на необхідності переходу від традиційної транслятивно-репродуктивної до конструктивістської моделі навчання. Попри наявність ґрунтовної бази досліджень у сфері лінгвокомп'ютерної дидактики та використання систем управління навчанням, наразі спостерігається дефіцит праць, присвячених комплексній інтеграції новітніх інтелектуальних та імерсивних технологій у викладання іноземних мов за професійним спрямуванням. Особлива увага приділяється алгоритмам генеративного штучного інтелекту (LLM, такі як ChatGPT, Gemini, Claude), які надають можливості оперативно генерувати актуальні фахові матеріали (кейс-стаді, технічні специфікації) для ІТ, медицини чи інженерії, а також імітувати поведінку іноземного клієнта чи партнера для відпрацювання професійного діалогу. Водночас впровадження ШІ вимагає розвитку у здобувачів освіти навичок формулювання англомовних запитів, критичного аналізу, фактчекінгу та постредагування машинно згенерованих текстів для запобігання «галюцинаціям» нейромереж та порушенням академічної доброчесності. Розглядається синергетичний ефект від поєднання штучного інтелекту із механіками гейміфікації (системи прогресії, сторітелінг) та імерсивними технологіями (віртуальна і доповнена реальність), які ефективно нівелюють психологічні бар'єри та створюють ефект повного занурення у змодельоване професійне середовище.
Підкреслюється, що у високотехнологічному освітньому середовищі роль викладача трансформується у фасилітатора та цифрового навігатора.

The study investigates the problem of forming the foreign language professional competence of future non-linguistic specialists in the conditions of intensive globalization and total digitalization of society. It is noted that fundamental knowledge exclusively in a narrow professional field is currently insufficient to ensure the competitiveness of a higher education institution graduate. Consequently, the ability for effective intercultural and professional communication in a foreign language is transforming from an optional skill into an integral component of a specialist's general professional culture. Emphasis is placed on the necessity of transitioning from a traditional transmissive-reproductive to a constructivist learning model. Despite a solid research base in the field of computer-assisted language didactics and the use of learning management systems, there is currently a shortage of studies devoted to the comprehensive integration of the latest intelligent and immersive technologies into professionally oriented foreign language teaching. Particular attention is paid to generative artificial intelligence algorithms (LLMs, such as ChatGPT, Gemini, Claude), which provide the ability to rapidly generate relevant professional materials (case studies, technical specifications) for IT, medicine, or engineering, as well as to simulate the behavior of a foreign client or partner to practice professional dialogue. At the same time, the implementation of AI requires learners to develop skills in formulating English-language prompts, critical analysis, fact-checking, and post-editing of machine-generated texts to prevent neural network "hallucinations" and violations of academic integrity.
The article considers the synergistic effect of combining artificial intelligence with gamification mechanics (progression systems, storytelling) and immersive technologies (virtual and augmented reality), which effectively mitigate psychological barriers and create the effect of full immersion in a simulated professional environment.
It is emphasized that in a high-tech educational environment, the role of the teacher is transforming into that of a facilitator and digital navigator.