Цифрові освітні платформи як інструмент неформальної освіти субʼєктів соціально-педагогічної підтримки дітей з аутизмом

У статті розглядається актуальна проблема підвищення професійної компетентності суб’єктів соціально-педагогічної підтримки дітей з аутизмом. Традиційна система освіти не завжди забезпечує оперативне оновлення знань фахівців, які працюють з такими дітьми, тому цифрові освітні платформи стають ключовим інструментом неформальної освіти. Актуальність дослідження полягає у вивченні ефективності цих платформ для підвищення професійної компетентності педагогів, соціальних працівників, батьків та інших суб’єктів підтримки. Метою статті є аналіз потенціалу цифрових платформ як інструменту неформальної освіти, зокрема для роботи з дітьми з аутизмом, виявлення їх переваг та обмежень. У дослідженні використано комплекс методів, включаючи теоретичний аналіз наукових праць, контент-аналіз освітніх платформ (Prometheus, НаУрок, EdEra, EdWay) та порівняльний аналіз їх функціоналу. Зміст дослідження охоплює оцінку наукової обґрунтованості контенту, практичної спрямованості курсів, зручності інтерфейсу та відповідності сучасним підходам до роботи з дітьми з аутизмом. Результати свідчать, що цифрові платформи забезпечують гнучкість, персоналізацію навчання та доступ до актуальних знань, що є критично важливим для професійного розвитку суб’єктів підтримки. Виявлено, що більшість курсів, хоча й не спеціалізовані виключно на аутизмі, надають корисні інструменти для інклюзивної освіти, такі як адаптація навчального середовища, методи комунікації та корекційні вправи. Окремі платформи (наприклад, EdWay) пропонують практичні курси для роботи з дітьми з аутизмом, що підкреслює їхню практичну цінність. Висновки підтверджують, що цифрові освітні платформи є перспективним інструментом для безперервного навчання, але потребують подальшого вдосконалення, зокрема розробки спеціалізованих програм для аутизму. Перспективи дослідження пов’язані з розробкою авторського курсу для суб’єктів соціально-педагогічної підтримки.

The article addresses the pressing issue of enhancing the professional competence of specialists providing socio-pedagogical support to children with autism. Traditional education systems often fail to ensure timely updates to the knowledge and skills of professionals working with these children, making digital educational platforms a key tool for non-formal education. The relevance of this study lies in examining the effectiveness of such platforms for improving the professional competencies of teachers, social workers, parents, and other support providers. The aim of the article is to analyze the potential of digital platforms as a means of non-formal education, particularly for working with children with autism, and to identify their advantages and limitations. The research employs a combination of methods, including theoretical analysis of scholarly works, content analysis of educational platforms (Prometheus, NaUrok, EdEra, EdWay), and comparative analysis of their functionalities. The study evaluates the scientific validity of content, practical focus of courses, user interface convenience, and alignment with modern approaches to supporting children with autism. The results indicate that digital platforms offer flexibility, personalized learning, and access to up-to-date knowledge, which are crucial for the professional development of support providers. While most courses are not exclusively specialized in autism, they provide valuable tools for inclusive education, such as adapting learning environments, communication methods, and corrective exercises. Certain platforms (e.g., EdWay) offer practical courses specifically focused on working with children with autism, highlighting their practical utility. The findings confirm that digital educational platforms are a promising tool for continuous learning but require further refinement, particularly in developing specialized programs for autism. Future research directions include designing an authorial course for professionals involved in socio-pedagogical support.