Психолого-педагогічні умови інтеграції технологій штучного інтелекту в систему неперервного професійного розвитку педагогів

У статті здійснено теоретичний аналіз проблеми інтеграції технологій штучного інтелекту в систему неперервного професійного розвитку педагогів в умовах цифрової трансформації освіти. Обґрунтовано актуальність використання технологій штучного інтелекту як інструменту підвищення ефективності професійного навчання педагогічних працівників, персоналізації освітнього процесу, удосконалення змісту та організації підвищення кваліфікації. Визначено роль штучного інтелекту в модернізації системи післядипломної та неперервної педагогічної освіти відповідно до сучасних вимог інформаційного суспільства та концепції навчання впродовж життя. Проаналізовано наукові підходи до використання штучного інтелекту в освітній діяльності та професійному навчанні дорослих. Визначено комплекс психолого-педагогічних умов успішної інтеграції технологій штучного інтелекту в систему неперервного професійного розвитку педагогів. Особливу увагу приділено можливостям застосування генеративного штучного інтелекту для створення навчально-методичних матеріалів, підготовки освітнього контенту, автоматизації рутинних професійних завдань, організації консультативної підтримки та здійснення моніторингу освітніх результатів. Водночас окреслено основні ризики та виклики впровадження штучного інтелекту в систему неперервної педагогічної освіти, серед яких недостатній рівень готовності педагогів до використання інтелектуальних технологій, проблеми академічної доброчесності, питання захисту персональних даних, етичні аспекти взаємодії людини і штучного інтелекту, а також ризик зниження рівня критичного мислення за умов надмірної автоматизації освітньої діяльності. Зроблено висновок, що ефективна інтеграція технологій штучного інтелекту в систему неперервного професійного розвитку педагогів потребує комплексного врахування психологічних, педагогічних, організаційних та етичних чинників.

This article presents a theoretical analysis of the issue of integrating artificial intelligence technologies into the system of continuous professional development for teachers in the context of the digital transformation of education. It justifies the relevance of using artificial intelligence technologies as a tool for enhancing the effectiveness of professional training for teaching staff, personalising the educational process, and improving the content and organisation of professional development. The role of artificial intelligence in modernising the system of postgraduate and continuing teacher education in line with the contemporary requirements of the information society and the concept of lifelong learning is identified. Scientific approaches to the use of artificial intelligence in educational activities and the professional training of adults have been analysed. A set of psychological and pedagogical conditions for the successful integration of artificial intelligence technologies into the system of continuous professional development for teachers has been identified. Particular attention is paid to the possibilities of applying generative artificial intelligence to the creation of teaching and learning materials, the preparation of educational content, the automation of routine professional tasks, the organisation of advisory support, and the monitoring of educational outcomes. At the same time, the main risks and challenges associated with the introduction of artificial intelligence into the system of continuing teacher education have been outlined, including teachers’ insufficient readiness to use intelligent technologies, issues of academic integrity, personal data protection, ethical aspects of human-AI interaction, and the risk of a decline in critical thinking skills due to excessive automation of educational activities. It is concluded that the effective integration of artificial intelligence technologies into the system of continuing professional development for teachers requires a comprehensive consideration of psychological, pedagogical, organisational and ethical factors.