Програма підготовки асистента вчителя до інклюзивної форми освіти

В статті розглядається питання розробки та впровадження авторської програми підготовки вчителів які працюють в інклюзивній освіті. Українські вчені визначають інклюзивну освіту однією з ключових сучасних тенденцій розвитку освітнього процесу, спрямованою на забезпечення рівного доступу до якісного навчання для всіх дітей, незалежно від їхніх особливостей. Вона базується на принципах недискримінації, адаптації освітнього процесу до індивідуальних потреб учнів та створення сприятливого середовища для їхньої соціалізації. Спільне навчання учнів із нормотиповим розвитком і дітей із особливими освітніми потребами набуває в сучасному світі надзвичайно важливого значення для удосконалення та розвитку освіти в дошкільних та шкільних установах.

The article deals with the development and implementation of the author's training program for teachers working in inclusive education. The author emphasizes the need to form professional competencies of a teacher's assistant during developmental and correctional work with children with psychophysical disorders. The developed program consists of theoretical courses, practical trainings, modular training, analysis of specific situations and improvement of skills and abilities to work with children. The modules that make up the in-service training program in their content and organizational structure cover the necessary topics that teacher assistants should know, such as the etiology and pathogenesis of the disease that led to the structure of disorders in the speech and cognitive spheres. The psychological problems of parents of children with special educational needs are revealed, their emotional state is assessed, strategies, forms and technologies of working with them are identified. Particular attention is paid to psychological support for parents who have children with psychophysical disorders. The strategies and methods of interaction with parents are identified, which are not only informational but also psychotherapeutic in nature. The motivational, discussion, educational, and regulatory components of the process of acquiring competencies by parents in relation to their children are presented.
It is noted that the experimental program can be implemented in the practice of training specialists to work with families and teachers in an inclusive form of education.