Педагогічні аспекти впровадження дистанційного навчання курсантів ВВНЗ

У статті здійснено теоретичне обґрунтування педагогічних умов упровадження дистанційного навчання (ДН) у вищих військових навчальних закладах (ВВНЗ) та представлено концептуальну модель дистанційної освіти, що інтегрує традиційні й інноваційні підходи до підготовки військових фахівців. Актуальність дослідження зумовлена загостренням суперечності між потребою в гнучких освітніх технологіях в умовах воєнного стану та недостатнім опрацюванням методик застосування дистанційних освітніх технологій (ДОТ) у військовому закладі освіти. Методологічну основу становить системний підхід. Використано методи теоретичного аналізу, узагальнення практичного досвіду та моделювання. Проаналізовано критерії ефективності (якість навчальної інформації, часовий та інтегральний критерії, коефіцієнти економії часу й навченості) та виокремлено чотири рівні пізнавальної діяльності курсантів. Наукова новизна полягає в уточненні загальнопедагогічного аспекту застосування ДОТ у військових вишах. Уперше для системи ВВНЗ запропоновано структуру концептуальної моделі, яка включає п’ять підсистем: навчально-методичну, освітньо-технологічну, виробничо-технологічну, матеріально-технічну та адміністративну. Визначено організацій-но-педагогічні умови впровадження ДОТ: зміна методики викладання, створення навчально-методичних комплексів, забезпечення потужності телекомунікаційних засобів і перепідготовка викладачів. Висновки підтверджують, що ефективне впровадження ДН у ВВНЗ можливе лише за умови системних змін. Побудована модель уможливлює створення інформаційно-освітнього середовища з доступом до глобальних і локальних ресурсів. Перспективи подальших досліджень: створення освітніх порталів ВВНЗ, удосконалення навчально-методичних комплексів і підвищення кваліфікації персоналу в галузі ДОТ.

The article provides a theoretical substantiation of the pedagogical conditions for implementing distance learning (DL) in higher military educational institutions (HMEIs) and presents a conceptual model of distance education that integrates traditional and innovative approaches to military specialist training. The relevance of the study is driven by the intensifying contradiction between the need for flexible educational technologies under martial law and the insufficient pedagogical elaboration of distance educational technologies (DET) application in military educational institutions. The methodological framework is based on a systems approach. Methods of theoretical analysis, generalization of practical experience, and modeling are used. The effectiveness criteria (quality of educational information, time and integral criteria, coefficients of time saving and learning outcomes) are analyzed, and four levels of cadets’ cognitive activity are distinguished. The scientific novelty lies in clarifying the general pedagogical aspect of DET application in military higher education institutions. For the first time, a structure of the conceptual model for the HMEI system is proposed, comprising five subsystems: educational-methodological, educational-technological, production-technological, material-technical, and administrative. Organizational-pedagogical conditions for DET implementation are defined: changes in teaching methodology, development of educational-methodological complexes, ensuring telecommunications capacity, and retraining of teaching staff. The conclusions confirm that effective implementation of DL in HMEIs is possible only under systemic changes. The constructed model enables the creation of an information-educational environment with access to global and local resources. Prospects for further research include the creation of HMEI educational portals, improvement of educational-methodological complexes, and staff qualification enhancement in the field of DET.