Методика навчання української мови в загальноосвітніх навчальних закладах III-го ступеня природничо-математичного профілю

Робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми змісту й технології навчання української мови в старших класах природничо-математичного профілю. У роботі розвивається новий напрям - комунікативно-когнітивна методика навчання української мови, що базується на соціокультурологічному, комунікативно-діяльнісному, функціонально-стилістичному підходах. У дисертації науково обгрунтовано концептуальні підходи до відбору змісту навчання й використання адекватних йому форм, методів, засобів навчання Розроблено систему вправ, що сприяють удосконаленню комунікативної компетентності випускників шкіл природничо-математичного профілю. Визначено роль традиційних, інтерактивних методів навчання, показано особливості їх застосування в профільній ланці. Приділено увагу характеристиці основних засобів навчання української мови як державної, зокрема підручнику, зошиту з друкованою основою, ТЗН, визначено, що основним засобом навчання є професійно орієнтований текст.

Работа является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы содержания и технологии обучения украинскому языку в старших классах естественно-математического профиля. В работе развивается новое направление - коммуникативнокогнитивная методика обучения украинскому языку, которая базируется на социокультурном, коммуникативно-деятельностном, функционально-стилистическом, личностном, профессионально ориентированном и других подходах, обусловлена функциями языка, в первую очередь коммуникативной и когнитивной. Эта методика предусматривает усиление практической направленности предмета, изменение акцентов в учебной деятельности, направленных на интеллектуальное развитие учащихся за счет уменьшения их репродуктивной деятельности, моделирования учебных ситуаций, увеличения удельного веса заданий, предусматривающих объяснение событий, явлений, поступков людей и др., а также способов и средств их языкового изображения. В соответствии с целями и задачами коммуникативнокогнитивной методики, учетом профиля школы (класса), потребностей старшеклассников, социолингвистических особенностей было разработано содержание курса украинского языка, определены соответствующие ему формы, методы и средства обучения. Особое внимание уделено стилистике, риторике, орфоэпической, орфографической правильности речи. Было выделено и экспериментально проверено три основные направления взаимодействия учителя украинского языка и старшеклассников в профильной школе. Это усовершенствование умений старшеклассников, касающихся рецептивных видов речевой деятельности - аудирования и чтения. Второе направление предусматривало дальнейшее развитие текстообразующих умений учащихся, третье - формирование правописной компетенции выпускников. В диссертации подана система упражнений по аудированию и чтению, в том числе упражнения, способствующие усовершенствованию механизмов аудирования (памяти, антиципации), техники чтения. В работе отражены вопросы технологии обучения украинскому языку в старших классах профильного звена: особенности применения форм, методов, средств обучения. Экспериментально доказано, что важным условием эффективного формирования языковой личности выпускника является использование методов, приемов и средств обучения, адекватных цели и содержанию обучения. Особое место уделено нетрадиционным формам обучения -лекциям, семинарам, практическим занятиям, коллоквиумам, зачетам, дидактическим играм, выделено их функции, дидактический потенциал. Освещена проблема использования традиционных и интерактивных, методов обучения. Характерной чертой урока украинского языка в профильной школе является синтез имплицитного и эксплицитного видов профессионализации, которая обеспечивается формированием устойчивой мотивации к изучению предмета, соответствующей ориентацией ситуативных заданий, отбором дидактического материала, обогащением словарного запаса учащихся терминологической лексикой. В диссертации отражены вопросы использования методов обучения, показана специфика традиционных методов в условиях профильного обучения, а также нетрадиционных методов, таких, как ток-шоу, дискуссия, "Микрофон", работа в парах, работа в группах, метод проектов и другие. Важнейшим средством обучения становится текст как среда функционирования языковых единиц. Текст позволяет привлечь старшеклассников к речевой деятельности, мотивирует усвоение лингвистической теории, повышает когнитивный и воспитательный потенциал урока. В работе поданы критерии отбора текстов для учащихся старших классов естественно-математического профиля. Основное внимание уделяется профильно ориентированным текстам, которые обогащают словарный запас учащихся терминологической лексикой. Доказано, что основным фактором эффективности обучения украинскому языку в профильных классах является системное влияние содержания, форм, методов и средств обучения украинскому языку в профильной школе. Систематическое влияние этих факторов способствует формированию языковой личности выпускника школ естественно-математического профиля - гражданина, который уверенно чувствует себя в различных коммуникативных ситуациях, способен проявить себя в речевом поведении как личность, уважает украинский язык и становится носителем национальных украинских традиций.

The paper is a theoretical - experimental research of the problem in the contents and technology of the teaching methodology of the Ukrainian language in the senior forms specializing in the science. The paper develops the new trend - the cognitive teaching methodology of the Ukrainian language based on the sociocultural, communicative -active, functional — stylistic approaches. The paper scientifically substantiates conceptive approaches to the choice of the contents of teaching and its adequate forms, methodology and means of teaching.