Діяльність як основа розвитку критичного мислення дітей старшого дошкільного віку

Abstract

Стаття присвячена дослідженню впливу різноманітних видів діяльності на формування основ критичного мислення у дітей старшого дошкільного віку. На основі теоретичного аналізу літератури та досліджень виділено ключові види діяльності дітей старшого дошкільного віку, які сприяють розвитку когнітивних процесів і критичного мислення у дітей. Серед таких діяльностей: комунікативно-мовленнєва, ігрова, сенсорно-пізнавальна, мистецька, художня, емоційно-духовна діяльність, а також методи, що включають інтерактивні підходи, такі як підгрупова робота, ситуації вибору, активне слухання та спілкування. Зроблено акцент на важливості систематичного та комплексного застосування цих методів у процесі формування основ критичного мислення, що є передумовою успішного розвитку дитини в умовах сучасного освітнього простору. Визначено, що розвиток критичного мислення вимагає активної участі педагога, який є координатором та консультантом в процесі навчання та взаємодії з дітьми. Результати дослідження можуть бути корисними для педагогів дошкільної освіти, сприяючи створенню оптимальних умов для розвитку критичного мислення та інтелектуальних здібностей у дітей.The article is devoted to the study of the influence of various types of activities on the formation of the basics of critical thinking in children of senior preschool age. Based on a theoretical analysis of the literature and research, key types of activities of children of senior preschool age have been identified that contribute to the development of cognitive processes and critical thinking in children. Among such activities are communicative-speech, game, sensory-cognitive, artistic, artistic, emotional-spiritual activities, as well as methods that include interactive approaches, such as subgroup work, choice situations, active listening and communication. Emphasis is placed on the importance of systematic and comprehensive application of these methods in the process of forming the basics of critical thinking, which is a prerequisite for the successful development of a child in the conditions of the modern educational space. It was determined that the development of critical thinking requires the active participation of the teacher, who is a coordinator and consultant in the learning process and interaction with children. The results of the study may be useful for preschool teachers, contributing to the creation of optimal conditions for the development of critical thinking and intellectual abilities in children.